Aula 06/05/2015

Na aula do dia 06 de maio de 2015 serão realizadas três atividades:

• Apresentar um diagrama da estrutura básica de design de um hipertexto;
• Produzir de um hipertexto jornalístico ou educacional;
• Apresentar novos tipos de links.

Vamos começar...

Figura 1 - Interligação

Atividade 1 -  Apresentar um diagrama da estrutura básica de design de um hipertexto

   Primeiramente, é importante explicar o que é um hipertexto. O hipertexto é um documento eletrônico interconectado ou coleção de unidades de informação interconectadas. Eles são projetados para efetuar a navegação através de um espaço de informações. Para criar um bom hipertexto é necessário pensar no projeto de navegação. A navegação é uma metáfora que se refere a como os usuários se movimentam por documentos hipertextuais. Isso forma uma espécie de rede e essa estrutura navegacional é construída através de links. Em outras palavras, os links proporcionam a capacidade de navegar entre diferentes hipertextos. (LIMA, 2004) Os hipertextos na internet são as próprias páginas web que acessamos, então os links permitem que acessemos diferentes páginas e leva-nos a descobrir novos conteúdos que estão interconectados. 

   Depois de falar um pouco sobre o conceito, vamos utilizar uma imagem e mostrar uma estrutura básica de design de um hipertexto. Temos como base a figura a seguir:

Figura 2 - Site Jornal da Poesia com poemas de Cecília Meireles

    Não está no diagrama todos os links, mas através dessa imagem simples é possível perceber que temos um tema principal e o site proporciona links que levam aos poemas de Cecília Meireles.

Figura 3 - Hipertexto do site Jornal da Poesia

    Essa seria uma estrutura básica na qual está estruturada a página mostrada. Nos retângulos laranja não estão todos os poemas, mas através disso é possível compreender que o site tem uma estrutura simples onde cada nome de poema é um link que leva a página que o leitor tem interesse. Por exemplo, clicando em Canção temos:

Figura 4 - Página com o poema Canção

    As imagens na figura também são links e levam a algum poema. Outras páginas teriam mais links ou estruturas mais complexas de acordo com a complexidade do conteúdo disponibilizado.

 Atividade 2 - Produzir um hipertexto jornalístico ou educacional

    Hipertexto Educacional

A crônica

§  Foco: características da crônica e argumentação.

§   Gênero:  crônica de humor, dissertação argumentativa.

§  Praticas de linguagem: artigo definido e indefinido; silogismo; parênteses e interrogação.

Um idoso na fila do Detran Zuenir Ventura "O senhor aqui é idoso", gritava a senhora para o guarda, no meio da confusão na porta do Detran da Avenida Presidente Vargas, apontando com o dedo o tal "senhor". Como ninguém protestasse, o policial abriu o caminho para que o velhinho enfim passasse à frente de todo mundo para buscar a sua carteira. Olhei em volta e procurei com os olhos 0 velhinho, mas nada. De repente, percebi que o "idoso" que a dama solidária queria proteger do empurra-empurra não era outro senão eu. Até hoje não me refiz do choque, eu que já tinha me acostumado a vários e traumáticos ritos de passagem para a maturidade: dos 40, quando em crise se entra pela primeira vez nos "entra"; dos 50, quando, deprimido, salte que jamais vai se fazer outros 50 (a gente acha que pode chegar aos 80, mas aos 100?); e dos 60, quando um eufemismo diz que a gente entrou na "terceira idade". Nunca passou pela minha cabeça que houvesse uma outra passagem, um outro marco, aos 65 anos. E, muito menos, nunca achei que viesse a ser chamado, tão cedo, de "idoso", ainda mais numa fila do Detran. Na hora, tive vontade de pedir à tal senhora que falasse mais baixo. Na verdade, tive vontade mesmo foi de lhe dizer: "idoso é o senhor seu pai. O que mais irritava era a ausência total de hesitação ou dúvida. Como é que ela tinha tanta certeza? Que ousadia! Quem lhe garantia que eu tinha 65 anos, se nem pediu pra ver minha identidade? E 0 guarda paspalhão, por que não criou um caso, exigindo prova e documentos? Será que era tão evidente assim? Como além de idoso eu era um recém-operado, acabei aceitando ser colocado pela porta adentro. Mas confesso que furei a fila sonhando com a massa gritando, revoltada: "esse coroa tá furando a fila! Ele não é idoso! Manda ele lá pro fim!" Mas que nada, nem um pio. O silêncio de aprovação aumentava o sentimento de que eu era ao mesmo tempo privilegiado e vítima — do tempo. Me lembrei da manhã em que acordei fazendo 60 anos: "Isso é uma sacanagem comigo", me disse, "eu não mereço." Há poucos dias, ao revelar minha idade, uma jovem universitária reagira assim: "Mas ninguém lhe dá isso." Respondi que, em matéria de idade, o triste é que ninguém precisa dar para você ter. De qualquer maneira, era um gentil consolo da linda jovem. Ali na porta do Detran, nem isso, nenhuma alma caridosa para me "dar" um pouco menos. Subi e a mocinha da mesa de informações apontou para os balcões 15 e 16, onde havia um cartaz avisando: "Gestantes, deficientes físicos e pessoas idosas." Hesitei um pouco e ela, já impaciente, perguntou: "O senhor não tem mais de 65 anos? Não é idoso?" — Não, sou gestante — tive vontade de responder, mas percebi que não carregava nenhum sinal aparente de que tinha amamentado ou estava prestes a amamentar alguém. Saí resmungando: "não tenho mais, tenho só 65 anos." O ridículo, a partir de uma certa idade, é como você fica avaro em matéria de tempo: briga por causa de um mês, de um dia. "Você nasceu no dia 14, eu sou do dia 15", já ouvi essa discussão. Enquanto espero ser chamado, vou tentando me lembrar quem me faz companhia nesse triste transe. Ai, se não me falha a memória — e essa é a segunda coisa que mais falha nessa idade —, me lembro que Fernando Henrique, Maluf e Chico Anysio estariam sentados ali comigo. Por associação de ideias, ou de idades, vou recordando também que só no jornalismo, entre companheiros de geração, há um respeitável time dos que não entram mais em fila do Detran, ou estão quase não entrando: Ziraldo, Dines, Gullar, Evandro Carlos, Milton Coelho, Janio de Freitas (Lemos, Cony, Barreto, Armando e Figueiró já andam de graça em ônibus há um bom tempo). Sei que devo estar cometendo injustiça com um ou com outro — de ano, meses ou dias —, e eles vão ficar bravos. Mas não perdem por esperar: é questão de tempo. Ah, sim, onde é que eu estava mesmo? "No Detran", diz uma voz. Ah, sim. "E o atendimento?" Ah, sim, está mais civilizado, há mais ordem e limpeza. Mas mesmo sem entrar em fila passa-se um dia para renovar a carteira. Pelo menos alguma coisa se renova nessa idade. Zuenir Carlos Ventura nasceu em 01/06/1931 na cidade de Além Paraíba (MG). Após várias mudanças, em 1950 fixa-se na cidade do Rio de Janeiro, ingressando na Faculdade Nacional de Filosofia, da ex-Universidade do Brasil, hoje UFRJ, onde recebe o diploma de bacharel e licenciado em Letras Neolatinas. Colunista do jornal "O Globo" e da revista "Época", é autor de "1968 - O ano que não terminou", foi o ganhador do Prêmio Jabuti - 1995 , na categoria reportagem. São, de sua lavra, "Cidade partida", "Mal secreto - Inveja", "O Acre de Chico Mendes", "Minhas histórias dos outros", "1968 - O ano que não terminou / O que fizemos de nós", dentre outros. Este texto foi publicado no livro "Crônicas de um fim de século", Ed. Objetiva - Rio de Janeiro - 1999 - pág. 25; e extraído do livro "As cem melhores crônicas brasileiras", Ed. Objetiva - Rio de Janeiro - 2007 - pág. 265 - organização de introdução de Joaquim Ferreira dos Santos.

Estudo do texto

1- O que você imaginou antes da leitura da crônica, confirmou-se ao final?

2- No trecho, “Ah, sim, onde é que eu estava mesmo? ‘No Detran’, diz uma voz.” De quem você acha que é essa voz citada pelo narrador?

3- Explique o que confere humor à crônica.

4- Os assuntos veiculados em uma crônica geralmente são extraídos da vida cotidiana e a eles é dado um toque de humor, crítica, poesia e sensibilidade. Em que consiste a sensibilidade apresentada nessa crônica?

5- O texto lido é uma crônica, uma narrativa curta, com fatos extraídos do cotidiano.

A)     Que fato cotidiano serviu de base para a construção dessa crônica?

B)     Quanto tempo duraram os acontecimentos narrados na crônica?

6- Em um momento do texto, o narrador conta como se sentiu ao ter sido considerado idoso.

A)     Por que as pessoas julgaram que ele era idoso?

B)     Que sentimentos ele demonstrou ter em relação a isso?

C)     Explique por que essa situação o incomodava tanto.

7- Na crônica “Um idoso na fila do Detran”, as pessoas demonstraram respeito pelo idoso, embora ele não assumisse como tal. No Brasil, o Estatuto do Idoso prevê pena, além de multa, para quem desrespeitar e discriminar idosos. Em sua opinião, medidas como essa ajudam a evitar atitudes desrespeitosas em relação ao idoso?

8- Na civilização oriental, o idoso é tratado com extremo respeito, pois é considerado um sábio, em virtude das experiências acumuladas ao longo da vida. Apesar de termos um estatuto que defende os direitos dos idosos, eles não são tratados da mesma forma. Em sua opinião, que outras medidas, além de um estatuto, deveriam ser tomadas para que os idosos fossem tratados com mais respeito?

9- Com base nas questões 7 e 8, na crônica em estudo e nas informações dos links da crônica produza um texto dissertativo versando sobre o tema "idoso". Portanto, procure expor suas ideias, analisa-las, discuti-las e, por fim, chegar a uma boa conclusão.

Referências

LIMA, G. A. B. A navegação em sistemas de hipertexto e seus aspectos cognitivos. Cadernos Bad, 2004, p. 126-138. Disponível em: http://eprints.rclis.org/10984/1/Lima.pdf. Acesso em: 04 mai. 2015.

Jornal da Poesia. Disponível em: http://www.jornaldepoesia.jor.br/ceciliameireles01.html#cancao1. Acesso em: 04 mai. 2015.

Aula do dia 22/04/2015

Terceira aula -  A textualidade do hipertexto

A terceira aula aconteceu no dia 22/04/2015 e teve como tema  “ A textualidade do hipertexto”  sobre o qual várias reflexões foram desenvolvidas. No primeiro momento da aula  a orientanda Flávia apresentou seu estudo sobre a textualidade do hipertexto e citou que autores apresentam descrições e conceitos diferentes sobre hipertexto.  Para Marcuschi é uma salada de fruta, para Gomes só é hipertexto no ambiente virtual e tem como característica o link.

 Logo após o prof. Dr. Gomes fez considerações muito importantes sobre o que foi apresentado por Flávia e também sobre os comentários feitos pelos demais alunos .Em meio as reflexões um aluno fez o comentário que somos imigrantes digitais  e lidar com os recursos tecnológicos e bem mais difícil do que para um adolescente, pois estes já nasceram e estão crescendo  rodeados pelas diversas invenções tecnológicas. O prof. Dr. Luiz respondeu  que o que tem de fixo na nossa vida é a mudança, devemos nos acostumar.

Em seguida explicou que a linguística textual  está na fala, escrita e nas multimodalidades. É preciso desvendar o código, mas também entender o texto. Dando continuidade as considerações sobre o hipertexto o prof.  Dr. Luiz acrescentou   que o que é semelhante está no lugar comum é fácil perceber, olhar só a semelhança  é pouco, quando alguém  clica já não é mais hipertexto, qualquer pessoa pode ser o locutor, nem todo texto da internet é um hipertexto. Desta forma  é preciso escolher um norte um viés para seguir, pode ser a diferença ou semelhança.

 A intertextualidade no hipertexto é disponibilizada e a informatividade  é disponível no link do hipertexto, essa é uma possibilidade que não tem no texto impresso o leitor precisa buscar outras fontes. A  situcionalidade e coerência   pode passar para outros caminhos distantes do sentido primeiro, no texto impresso fica somente na organização linear. Há uma relação do hipertexto com a tecnologia (o uso do datashow).

 Para ser coerente é preciso ter ideia sobre o que quer com os links, o que o  leitor vai comprar é um risco que devemos correr. A informatividade é bem  mais prática, a coerência é mais difícil, é importante garantir esses aspectos, já o texto impresso  permite uma visão geral.

No contexto das descobertas  o  que vale é a dúvida quem vier com verdades acabadas e absolutas não tem credibilidade. Para ter credibilidade na academia é preciso transformar em projeto o de pesquisa.

O hipertexto pode ter topicidade, coerência, intencionalidade que pode ser honesta ou  desonesta. É preciso ter clareza sobre  qual  hipertexto estamos falando, qual a finalidade, O que o leitor quer? (Infógrafo, ex.: Uol – Usina de de Belo Monte ), mas qual é o nosso limite infográfico?

 Qual é o nosso limite para fazer o hipertexto. O quê o leitor quer encontrar no hipertexto profundidade ou novidade.

 Hipertexto – identidade abstrata – para nós só interessa o que é  linguístico e o que é tecnológico, todo hipertexto tem  uma intertextualidade e informatividade.  O que é que do hipertexto pertence à textualidade linguística. Em que o hipertexto nos desafia para trabalhar em sala de aula.

O sujeito pode ser: decodificador, passivo, interativo, o que ele deve pegar. Há uma diversidade de links, se esses links trazem muitas informações causam entropia, quantidade excessiva de informações,  ao leitor. Para exemplificar o prof.  falou da teoria da roupa e também explicou que as  funções retóricas dos links interferem diretamente na leitura.

Questões  sociais da língua não são discutidas no hipertexto, o que era uma virtude não é mais essencial. Será que lemos superficialmente. É possível ler em meio ao barulho ou somente no silêncio. Não podemos idealizar o leitor é preciso conhecê-lo.

2º momento

       Após o intervalo Dayane apresentou sua pesquisa  sobre a relação entre imagem e texto.  Nos exemplos analisados  as imagens  e textos  se contradiziam, nesse sentido o prof. explicou sobre a necessidade de observar a desinformação nas imagens, pois texto e legenda são parceiros do texto, não sabemos ler as relações de imagem, mas é importante dominar esses conhecimentos.  
        Em seguida  a Noberta  apresentou o blog que fez na disciplina anterior ( textos, hipertextos, multilinguagens)  com a finalidade de socializar sua experiência  e inspirar os demais alunos para a produção dos seus blogs. A finalidade dessa produção é registrar e organizar a própria aprendizagem, como disse a Noberta  é preciso levar o discurso para dentro  dessa nova linguagem que é o espaço virtual. 
    O prof. Dr Luiz explicou também sobre espaço topográfico –significativo- exemplificando através de um breve histórico da escrita egípcia e as imagens das igrejas católicas, e também com o surgimento da imprensa com Guttemberg que fazia a relação entre texto e imagem, estes devem estar em espaços orquestrados. Ressaltou que a mídia, os jornais desenvolveram o hipertexto; é necessário ler para  participar  através das informações e de forma integral, leitor de mundo (expressões), buscar o senso comum para ilustrar as palavras, aprender a construir sentidos.
        Textualidade(elementos do texto), discurso(polifonia), várias vozes que se projetam sobre os signos, alguém projeta sobre os outros as próprias  ideologias, se apropria da visão(do desenho) do outro para dizer que é seu (discurso imagético do outro). Elementos do texto impresso: Topicidade(tópico – tema central), intertextualidade,  informatividade, situcionalidade, intencionalidade, coerência, relevância(é ou não) coesão (pode ser coerente para um para outro não), os tipos de links ( onde ficam, é letra, imagem(visual), áudio.